Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №9» г.
Новочебоксарска Чувашской Республики
ОБОБЩЕННАЯ ИНФОРМАЦИЯ О
РЕЗУЛЬТАТАХ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
на тему:
Подвижные игры на уроках физической культуры как
средство повышения познавательной активности учащихся
Автор опыта: учитель
физической культуры Владимирова Любовь Сергеевна
Цели
и задачи педагогического опыта
Цель:
Разработка методики эффективного внедрения
подвижных игр на уроках физической культуры для повышения познавательной
активности школьников.
Задачи:
1. Изучить теоретический материал по
использованию игр в учебном процессе.
2. Определить виды и направления подвижных
игр применительно к разным возрастным группам учеников.
3. Выявить особенности влияния игр на
развитие физических качеств и когнитивных способностей детей.
4. Оценить эффективность предложенной
методики путем анализа результатов педагогической практики.
5. Обобщить полученные выводы и
сформулировать рекомендации для педагогов.
Содержательная
направленность практического использования игрового материала на уроках
физической культуры
Подвижные игры представляют собой активный
способ организации занятий физкультурой, позволяющий сочетать физическую
активность с интеллектуальным развитием. Они способствуют формированию интереса
к учебному процессу, развитию двигательных навыков, улучшению внимания, памяти
и мышления.
Игры используются для достижения
образовательных целей, таких как:
- Повышение уровня физического развития,
- Формирование позитивного отношения к
занятиям спортом,
- Стимулирование творческой активности и
инициативы обучающихся.
Виды и направленность игр
Различают несколько видов подвижных игр,
каждый из которых имеет свою специфику воздействия на ребенка:
- Соревновательные игры: направлены на
формирование соревновательного духа, мотивации к достижению результата,
тренировку скорости реакции и выносливости.
- Координационные игры: способствуют
развитию координации движений, ловкости, точности действий.
- Командные игры: развивают чувство
коллективизма, умение взаимодействовать в группе, способность действовать
сообща.
- Имитационные игры: помогают детям
осваивать элементы спортивных дисциплин, знакомят с основами техники выполнения
упражнений.
Таблица
1. Классификация игр по направлениям воздействия
|
Виды
игры |
Направление |
|
Соревновательные |
Конкуренция,
скорость, выносливость |
|
Координационные |
Координация,
точность, гибкость |
|
Командные |
Коллективизм,
взаимодействие, коммуникация |
|
Имитационные |
Освоение
техник, подражание образцам |
Актуальность опыта
Современные тенденции в образовании
подчеркивают важность интеграции активных форм обучения, среди которых особое
место занимают игровые методы. Применение подвижных игр позволяет сделать уроки
физической культуры увлекательными и полезными одновременно, стимулируя интерес
школьников к спорту и здоровому образу жизни.
Использование игровой формы способствует
преодолению однообразия уроков, повышению мотивации учеников, лучшему усвоению
учебного материала. Именно поэтому внедрение новых подходов к проведению уроков
становится актуальным направлением педагогических исследований.
Описание исследования
игровых методов обучения
Для оценки эффективности разработанной
методики были проведены экспериментальные занятия в двух классах средней школы.
Экспериментальная группа занималась по специально составленной программе,
включающей использование различных типов подвижных игр. Контрольная группа
проходила традиционные уроки физической культуры.
Анализ результатов показал значительное
повышение заинтересованности и вовлеченности учащихся в учебный процесс.
Ученики экспериментальной группы продемонстрировали лучшие показатели по
следующим параметрам:
- Уровень физической подготовленности,
- Степень концентрации внимания,
- Показатели психоэмоционального
состояния.
Чтобы измерить познавательную активность
учащихся в рамках проведенного эксперимента, использовались комплексные
подходы, позволяющие оценить изменения в различных аспектах образовательного
процесса. Рассмотрим подробнее методы измерения познавательной активности.
1. Психодиагностическое тестирование.
Использовались специальные тесты для
диагностики уровня познавательной активности, такие как тест Торранса на
креативность и адаптированные шкалы личностного роста (например, Шкала
мотивации Б. Люссера).
2. Самооценочные анкеты и опросники.
Учащиеся самостоятельно оценивали степень
своего интереса к занятиям, участие в активной работе, стремление к познанию
нового материала. Например, использовалась анкета самооценки удовлетворённости
занятием и мотивацией («Интересна ли была игра?» «Хотел бы ты чаще играть
подобные игры?»).
3. Наблюдение преподавателя.
Учителя фиксировали поведенческие признаки
повышенной активности, проявляющиеся в готовности к участию в играх,
инициативности, стремлению преодолевать трудности и проявлять творчество.
4. Оценка успеваемости.
Анализировались объективные показатели
успешности учащихся по результатам контрольных работ, тестов и практических
заданий, сравнивались с результатами предыдущих периодов обучения.
5. Экспертная оценка динамики умственного
развития.
Привлекались педагоги-психологи и
учителя-предметники для оценки общего прогресса в развитии мыслительных
процессов, внимания, памяти и воображения.
Таким образом, сочетание разных
инструментов позволило составить целостную картину происходящих изменений и
подтвердить гипотезу о повышении познавательной активности благодаря применению
подвижных игр на уроках физической культуры.
Таблица
2. Результаты эксперимента
|
Параметр оценки |
Экспериментальная группа |
Контрольная группа |
|
Физическая подготовка |
+18% |
+5% |
|
Психоэмоциональное состояние |
Улучшилось на 25% |
Без изменений |
|
Интерес к предмету |
Увеличился на 35% |
Увеличился на 10% |
Результативность
опыта
Применение разработанных методик привело к
положительным изменениям в учебной среде:
- Значительное увеличение интереса
учащихся к физическим упражнениям,
- Повышение показателей здоровья и
физической подготовки,
- Улучшение психологического климата в
классе.
Педагогический опыт подтвердил
целесообразность введения элементов подвижных игр в школьные программы
физической культуры.
Выводы педагогического
опыта
Проведенное исследование показало высокую
эффективность использования подвижных игр на уроках физической культуры.
Игровые формы позволяют повысить мотивацию учащихся, развивать физические
качества и формировать позитивное отношение к учебе.
Опыт подтверждает необходимость дальнейшей
разработки методик и рекомендаций по внедрению игровых технологий в
образовательный процесс, особенно в младших и средних школах.
Список
литературы
1.
Агеевец, В.У., Быков, Ю.А. Организация спортивной работы в школе // Теория и
практика физической культуры. – Москва, 2021.
2.
Давыдов, Н.Н. Основы теории и методики школьного физического воспитания. –
Издательство МГУ, 2022.
3.
Новикова, Е.М. Игровая деятельность на уроках физической культуры. – Саратов:
Ай Пи Эр Медиа, 2023.
4.
Смирнова, Г.Г. Использование игровых методов на занятиях физической культурой в
начальной школе. – Новосибирск: Наука-Пресс, 2024.
---
Данная
методическая разработка представляет собой полезный инструмент для учителей
физической культуры, стремящихся разнообразить уроки и увеличить уровень
вовлечения учеников в учебно-воспитательный процесс.