Никитина Валентина Игоревна
учитель
начальных классов
МБОУ
«СОШ № 9»
г. Новочебоксарск,
Чувашская Республика
К вопросу развития Я-концепции
детей младшего школьного возраста
Аннотация. В
статье рассматриваются проблемы развития Я-концепции детей младшего школьного
возраста. Отмечается, что именно в младшем школьном возрасте закладываются
основы самооценки и самоценности. Все процессы, постигаемые обучающимся
младшего школьного возраста, ведут к формированию Я-концепции человека,
умеющегооптимально прожить свою жизнь, максимально используя свои потенциалы и
реализуя себя в социально значимой деятельности.
Ключевые слова:
Я-концепция, академическая успеваемость, компетентность, эмоциональный
интеллект, семейные ценности, социальные
В современных
образовательных реалиях происходят трансформации, требующие пересмотра
ценностей и целей обучения. Индивидуальный подход к ученику и акцент на его
личностной значимости становятся приоритетными. В связи с этим, актуализируются
научные исследования, направленные на изучение детского восприятия себя,
окружающего мира и своего места в нем. Самооценка и осознание собственной
уникальности зарождаются в раннем возрасте, когда дети начинают задаваться сложными
вопросами и искать на них ответы.
Вопросами формирования
позитивного образа "Я" у школьников занимались такие исследователи,
как А.В. Петровский, Э. Бернс, С.Ю. Головин и другие. Данная статья ставит
перед собой цель продемонстрировать динамику развития самооценки и самоценности
у детей, а также влияние этих факторов на их успеваемость. В рамках
исследования решаются задачи по выявлению возрастных особенностей формирования
самооценки, и Я-концепции у младших школьников, а также анализу психолого-педагогических
условий, способствующих формированию адекватного восприятия себя.
Отличительной чертой
исследования является анализ данных, полученных в результате наблюдений за
детьми младшего школьного возраста. Если ранее этот период считался переходным,
то современные исследования показывают, что основы, заложенные в начальной
школе, служат прочным фундаментом для дальнейшего развития личности.
Теоретическая
значимость исследования заключается в систематизации научных взглядов на
возможности формирования Я-концепции у младших школьников. Практическая
ценность работы состоит в том, что полученные результаты могут быть
использованы учителями начальных классов в образовательном процессе.
В данной работе с
теоретической и практической сторон подчеркивается важность раннего
формирования у ребенка самооценки и чувства собственного достоинства. Особое
внимание уделяется роли родителей, педагогов, тьюторов и других значимых
взрослых в этом процессе.
Необходимо осознавать,
что фундамент самооценки и самоценности, которые в свою очередь влияют на
академические успехи и развитие эмоционального интеллекта, закладывается именно
в младшем школьном возрасте. Не следует откладывать эту работу до подросткового
периода, поскольку именно в раннем возрасте влияние на ребенка наиболее
эффективно.
Младшие школьники
переживают множество значительных изменений одновременно. Это переход из
детского сада в школу, требующий адаптации к новым социальным условиям и
ответственности. Кроме того, происходят гормональные и физиологические перемены.
К 7-8 годам мозг ребенка почти достигает размеров мозга взрослого человека,
активно развиваясь интеллектуально и эмоционально. В этот период дети особенно
восприимчивы к окружающему миру, что делает формирование эмоционального
интеллекта критически важным.
Именно в младшем
школьном возрасте происходит первое осознание собственных способностей и
возможностей. Дети сталкиваются с проблемами, требующими самостоятельного
решения, что способствует формированию самооценки и самоуважения. Они
анализируют свои действия и действия других, делая собственные выводы в
конкурентной среде. Влияние взрослых становится менее безусловным, формируется
собственная позиция. Дети начинают осознавать свою роль в мире и стремятся
вносить в него свой вклад, например, через экологически ответственное
поведение. Впервые возникают вопросы, на которые взрослые не могут дать
однозначные ответы, такие как смысл образования.
Современные дети,
благодаря широкому доступу к информации через интернет и разнообразию гаджетов,
часто испытывают информационную перегрузку. Уже к началу обучения в школе они
могут сомневаться в необходимости посещения учебного заведения. Именно с этого
момента начинается процесс формирования их мотивации, который влияет на их
отношение к учебе и поведение.
Важным этапом развития
младших школьников является осознание своих возможностей. Для развития
дополнительных навыков родители записывают детей в различные секции и кружки.
Увлечения детей проходят через три этапа восприятия: интерес, способность и
ценность. Любознательность, заложенная природой, является движущей силой любого
занятия. Интерес помогает быстро освоить азы нового дела и развить способности.
Успехи в реализации деятельности формируют ценность процесса для ребенка. Таким
образом, структура «интерес – способность – ценность» способствует формированию
самоопределения.
Исследования
показывают, что люди любого возраста стремятся к самовыражению и любят говорить
о себе. Поощрение и вознаграждение эффективно применяются и для формирования
Я-позиции у младших школьников. Однако, внешняя мотивация имеет свои
недостатки. Важно заключать взаимовыгодные договоренности, чтобы при
невыполнении условий ребенок не терял мотивацию. Договоренности должны быть
построены по принципу бизнес-моделей, с предусмотренными санкциями за
невыполнение обязательств.
Вторая сложность –
объективная самооценка. Ребенок не всегда может самостоятельно оценить себя.
Оценка – понятие субъективное, зависящее от жизненного опыта, приоритетов и
ценностей. Я-концепция формируется под влиянием взаимодействия с окружающей
средой, социумом, опыта и оценок значимых людей.
Современные методики
оценивания предлагают комплексный подход, включающий в себя три типа:
оценивание на основе критериев, самостоятельное оценивание и оценивание,
проводимое сверстниками. Рассмотрим каждый из этих подходов более подробно.
Критериальное
оценивание – это метод оценки, базирующийся на четко определенных критериях,
что обеспечивает его объективность, понятность и прозрачность. Критерии для
оценки могут быть установлены администрацией образовательного учреждения или
разработаны совместно с учащимися. Совместная разработка критериев позволяет
учащимся понимать цели обучения, осознавать свои сильные и слабые стороны,
формировать позитивное отношение к оценке и повышать уровень ответственности.
Самооценивание – это
процесс, в котором учащийся самостоятельно оценивает свою работу, анализируя
результаты обучения. Это позволяет учащимся осознать свои сильные и слабые
стороны и выявить пробелы в знаниях. Такой подход дает возможность улучшить
понимание материала еще до проведения критериального оценивания.
Взаимооценивание – это
образовательный метод, при котором учащиеся оценивают работы друг друга.
Предполагается, что, оценивая успехи и недостатки своих одноклассников, они
также анализируют свой собственный прогресс.
Все три вида оценки в
совокупности помогают учащимся младшего школьного возраста развить собственные
компетенции и самооценку. Мотивация, оценка компетентности и самооценка вместе
формируют идентичность, более детальное и организованное представление о себе.
По мере взросления дети узнают свои принципы, ценности и приоритеты.
Первоначальное понимание, формулирование и наполнение этих понятий происходит в
младшем школьном возрасте.
При изучении
формирования Я-концепции детей младшего школьного возраста особое внимание
следует уделить окружению. Современное общество, с которым взаимодействует
ребенок, делится на реальное и виртуальное. Учитывая, что гаджеты занимают
большую часть свободного времени ребенка, невозможно игнорировать проблему
виртуального общества. Средства массовой информации и социальные сети стали
неотъемлемой частью жизни детей, и, когда СМИ и Интернет продвигают
определенные ценности и идеалы, дети младшего школьного возраста, чьи навыки
эмоционального интеллекта еще недостаточно развиты, адаптируют эти идеалы и
делают их своими собственными. И чем чаще эти идеалы транслируются СМИ, тем
сильнее они влияют на самоидентификацию и самовосприятие.
Список
литературы
1. Байбакова М.Г. Особенности
формирования «Я-концепции» у детей младшего школьного возраста / М. Г.
Байбакова // МИР: Молодежь. Инициатива. Развитие. – Нижний Тагил –
Екатеринбург, 2023. – С. 5-10.
2. Черницына С.Ю. Проблемы
развития Я-концепции детей младшего школьного возраста / С. Ю. Черницына. // Мир
науки, культуры, образования. – 2024. – № 3 (106). – С. 328-33.
3. Особенности
формирования я-концепции у младших школьников / Т. Н. Шайденкова // Акмеология.
– 2017. – № 3 (63). – С. 52-56.